教育部最近發布了“高等職業教育創新與發展行動計劃（2015-2018）諮詢草案”（以下簡稱“征求意見稿”），并于9月8日至9月公開征求意見16.在關注中國教育事業發展，注重職業教育的同時，積極提出意見和建議的同時，教育界的一致看法是對三年行動的良好前景值得期待。制定職業教育創新計劃。加快現代職業教育現代化政策。接受記者采訪的有關教育界人士表示，近年來，國家對現代職業教育發展的政策表明，當中國高等教育人才培養與社會各種需求之間存在矛盾時，變得越來越激烈，高等教育改革已經走向職業教育，通過追求現代化發展，實現優化高等教育結構的目標，無疑將長期有利于中國的人才培養模式。同時促進高等教育回歸“學習和應用它”。“理性發展軌跡出現了。職業教育現代化政策的背景一直很明確。中國的高等教育普遍傾向于發展成為一所綜合性大學，尤其是隨著改革開放進程的加快。教育部門也出現了，如高校一開始就力爭成為本科院校。大學和綜合性大學向211和985等“一流”發展已成趨勢。與此同時，當前的輿論也形成了對職業教育的“低評價”，這已成為一種無形的障礙。對職業教育的現代化。但是，由于加快國家職業教育現代化的政策路徑，近年來這種現象逐漸發生了變化。更值得注意的是，對于那些關注中國職業教育現代化的人來說，自2014年以來，有幸成為“促進中國職業教育走上快速發展軌道”的見證人。2014年5月，一條消息“600多所本科院校將轉向職業教育”明確指出，中國將構建現代職業教育體系是一個突破，教育結構的戰略調整積極信號，2014年6月，國務院發布“決定” “加快發展現代職業教育”，明確了加快下一階段現代職業教育發展的指導思想，基本原則，目標，任務和政策措施。實現目標的“時間表”定于2020年，2015年6月，全國人大常委會職業教育執法檢查組對“職業教育法”頒布實施以來的19年進行了第一次執法檢查。 1996年，明確提出職業教育的發展。目前，必須高度重視的困難和問題也提出了意見和建議。 “征求意見稿”指出，該行動計劃旨在落實“國務院關于加快發展現代職業教育的決定”和“全國人大常委會職業教育法”。執法檢查的相關要求，高職教育的創新和發展，希望通過三年的建設，高職教育的整體實力將得到顯著提升，人才培養質量將不斷提高，服務水平經濟社會發展將得到顯著改善，高等教育結構優化的有效性將更加明顯。目標因此推動現代職業教育體系日益完善。在這一點上，一個集中化的藍圖ntry在短時間內對職業教育現代化的規劃和發展即將出現在紙上。事實上，職業教育不僅與普通高校的流行學科有關。在世界范圍內，職業教育的發展不亞于學術研究的重點。大學發展水平。特別是在歐美等發達國家，在工業化進程中，職業教育的發展無一例外是一項重要的戰略舉措，政府一般是職業教育發展的主要動力。但是，中國的職業教育普遍面臨資金短缺，城鄉投資差距大，缺乏意識等問題。與普通教育相比，職業教育顯然處于弱勢地位。這顯然具有中國獨特的歷史和現實原因，但不可否認的是，大量工業化國家和地區的發展經驗證明，高等職業教育必須逐步越來越高，高水平的應用技術精英必須培養。顯然，這可以被視為近年來國家積極，快速地推進職業教育現代化的客觀原因之一。 “評論草案”還強調了適應工業化和城市化戰略的特點。例如，面對產業轉型升級，以及“走出去”高質量生產能力的新形勢，“征求意見稿”指出，根據區域發展規劃和產業轉型的需要在該地區升級，專業化高職院校建設將成為該地區技術技能的積累。支持新興產業發展，支持無人才的新服務業發展，加快社會建設和社會管理人才的滿意度，以“中國制造2025”為重點，優先發展新一代信息技術產業，高 - 數控機床和機器人相關專業的布局和發展。此外，“征求意見稿”還提出，職業教育發展還應擴大與“一帶一路”沿線國家的職業教育合作。積極探索和服務“走出去”企業的需求，培養具有國際視野，國際規則和本土人才的技術人才，使中國企業在海外生產經營。 “符合國家熱點戰略的職業教育可以說是解決職業教育發展瓶頸的關鍵。明確的指導更有利于現代職業教育體系的建設。“中國人民大學經濟研究中心主任彭剛接受本報記者采訪時說，作為中國工業化和城市化進入了一個新的發展階段，是國家應該盡快做出的戰略選擇，應該是高等普通教育與職業教育的平衡。把兩者放在一個公平統一的平臺上，共同發揮人才的經濟和社會進步的作用。促進高等教育結構優化按照既定的職業教育發展要求，到2020年，中國將適應發展的需要，生產與教育的深度融合，高職教育的聯系，職業教育和普通教育，反映了終身教育的概念。中國特色和世界水平的現代職業教育體系。這是否意味著中國高等教育的結構將從長期的學術和輕技術教育結構轉變為高等教育模式，同時重視學術和技能發展？針對普通高校的學歷教育和高職院校在人才培養方向上，吳尊民，基礎教育改革研究所研究員華東師范大學發展及教育科學學院教授在接受本報記者采訪時表示，重視和重視職業教育的發展，特別是符合發展需要的現代職業教育體系。高等教育已經回歸理性定位的象征。他認為，在未來，除了原有的高等職業教育和高等職業教育外，中國的職業教育也將增加本科職業教育的類型。 “這有利于人才的培養和經濟社會的進一步發展。”當教育體制目標明確時，對“中職高職教育，職業教育與通識教育”關鍵詞的探討。相互之間，體現終身教育的理念“是無止境的。重點是將采用哪些實用方法來實現上述差異。級聯教育的溝通，再到終身教育的概念？ “征求意見稿”指出，將促進高職院校逐步實施學分制，推進符合學分制的課程開發和教學管理體制改革，建立基本單位的學習成績識別累積系統，開展不同類型學習成果的積累和識別，為學習者建立全國統一的終身學習成果檔案（包括各種學歷和非學歷教育），建立信用銀行，在此基礎上堅持培訓要求，探索普通本科院校，更高職業轉移和機構，成人學院和社區教育機構之間的學分認可。顯然，用于識別綁定信用結果的系統的評估是公平的。這也將打破以往技術層面本科，專業和高等職業教育的級聯教育的延續。更重要的是，其目的是促進人才的培養。連貫性，以達到滿足發展需要的初衷，生產和教育的融合。吳尊敏認為，解決包括職業教育在內的高等教育人才培養和延續問題，將客觀地轉變高等教育入學方式。例如，未來的高考方式可以更加多樣化，這無疑將有助于緩解目前“一千一馬一木穿越木馬”和“一生一生”的弊端。 “但這需要決策部門制定支持和后續政策措施，如將高考方法分為兩個，一個是學術性的，另一個是專業的，這樣所有類別的學生都可以真正學習和使用。使用它，成為各個領域的人才，最大限度地經濟，高效地利用大學資源。“吳尊民強調，這將有助于國家逐步回歸從基礎教育到高等教育的教學和學習的本質，逐漸放棄它。功利主義教育的枷鎖傾向。